清华洁华幼儿园    秦敏

　　在晚饭前盥洗环节时，彭泽昱哭的像个泪人似的，一双毛乎乎的大眼睛上挂满了泪珠。我问他为什么哭？发生了什么事情？他哽咽着说：“我和妈妈说了一件事情，可我不确定。老师，世界上到底有没有天堂呀？我妈妈老了就会死了，就会去天堂。我怎么办？”我听了一惊，我该怎么回答他呢？在我们的教育中还从来没有涉及过这类比较敏感抽象的问题。从理智的角度讲，我应该把真实的情况告诉孩子，但这样会不会伤害到这个天真善良的孩子呢？他如果了解到情况后会不会因此对生活造成一些消极的影响？为了更好的回答他，我们约定饭后好好聊一聊。
接下来的聊天中我诚恳的告诉他 ：“我也不知道世界上有没有天堂，因为从来没有人去过，但可以肯定的是那一定是个最美的地方！当人们有一天老了、死了以后，他的亲人可以想像这个人是去了天堂，在那里她还可以自由自在的生活，在那里她会祝福你，看着你！而你因为很爱她，想念她而祝福他在天堂里快乐！…… ”
彭泽昱的天堂事件给我带来很大的触动，在孩子们幼小的心智中虽然对生死还不能完全理解其中的意义，但不代表孩子们就完全不接触这方面的内容。于是第二天，我把教育活动临时调整为一次有趣的谈话活动，题目就叫“天堂”。在谈话开始地时候我请孩子们讲讲天堂是什么？天堂在哪里？自己心中的天堂是什么样子？孩子们有的告诉我：“天堂是他上次去过的一个特别好玩的地方，那里很漂亮，他在那玩得都不想回来了！”有的说：“天堂是个可以买东西的地方，那里有许多东西！”这时早已按耐不住的彭泽昱说：“天堂是个很美的地方，从来没有人去过，当人死了以后就会去那里！等我们死了也会去那里！”这个时候孩子们对这个特别的解释非常感兴趣。大家你一言我一语地开始说：“天堂为什么是死了去的呢？”“为什么人要死呢？”这个时候彭泽昱又说：“老师！我告诉你，人死有三种原因，一种是老死的，这是最好的；一种是生病死的，这个会有点疼；还有一种是出车祸死的，这是最不好的。”我紧接着说：“在这些死亡的原因中第一种是人的一种自然规律，是我们改变不了的。可是后两种是可以改变的。如果我们坚持锻炼身体经常做运动，每天吃有营养的食物，每天都开开心心的身体就会健康，就不会生病了。如果我们大家都认真遵守交通规则就不会有车祸发生了。所以小朋友你们想想从现在开始我该怎么做？”孩子们七嘴八舌地说起来：“每天好好做运动！”“好好吃饭，不能挑食！”“过马路要走人行横道，不要随便乱跑”……
其实孩子们对像生命这类比较抽象敏感的话题的兴趣和理解力是超乎我们成人想象的。我们完全可以大胆的去向孩子们介绍，去帮助他们形成正确、积极的生命观，甚至是良好的生活态度。孩子对许多事物是充满了好奇和期待，善良的天性又触动着他们幼小的心灵对事物的理解和感悟，这是我们应该保护的，但也需要理智客观的给予引导。这次事件看起来很不起眼，但孩子们地反应给了我很大地触动！不仅仅是孩子们的善良和天真感动了我，更重要的是在孩子们强烈的求知欲后，我们能不能、该不该涉及这类敏感的话题？经过这件事，我想让中班的孩子来讨论生与死，讨论平常中的“天堂”是可行的。因为这让孩子对人、对生活有一个更加真实的了解和认识，同时也给孩子心中种下了对死者的祝福和美好的愿望。
反思：生与死对于成人来说都是个耐人寻味的问题。对于中班的孩子，他们能理解吗？在他们这样的年龄，还没有体验到长久的分别感觉，更别说生与死的感受。可这些问题孩子们终究会遇见，回避不是解决问题的最佳办法。彭泽昱的哭泣正是死亡这件事情所带来的消极情绪和直接的负面心理，我想这个时候对孩子的正面引导是比较适合的。首先我选择了和彭泽昱单独谈话，分析寻找他这样提问的缘由。在了解了事情的经过后，我认为有必要进行一次集体学习，大胆的触及生与死这个话题。于是我临时开展了一次谈话活动，用易于孩子们理解的语言来讨论死亡这件事，并且给予孩子们以积极的心理暗示，使这个有些沉重的话题变得自然而轻松。更重要的是使孩子们主动认识到死亡与生活之间的相关性，为幼儿自觉地锻炼身体、养成生活的良好习惯奠定了良好的基础。在此基础上我随后又开展一系列体育活动，组织幼儿了解食物营养知识、通过交通游戏学习交通知识。同时还在班级的动植物的饲养种植活动中引导幼儿学会观察和照料动植物的生长，因为它们也是我们身边的生命。
在孩子们的生活和教育中，许多问题因成人不敢放手，或是担心孩子不能理解而采用简单的一语带过，避重就轻的方法来解决。可结果却往往适得其反，给孩子留下了更多的疑惑。其实积极、正面的引导和解决带来的是幼儿心灵天堂开启。